Aprender · conversar · practicar · volver
Una guía para acompañar el camino
Una propuesta educativa cristiana para conversar, practicar y revisar decisiones con apoyo. Las edades orientan; el desarrollo, la lectura y las necesidades de cada persona guían la elección.
Elegir una experiencia
| Etapa | Experiencia | Apoyo | Tiempo |
|---|---|---|---|
| 3–5 · parvularia | Relato, juego, dibujo y movimiento | Adulto durante toda la actividad | 10 minutos y juego libre |
| 6–8 · inicio lector | Situaciones breves y juego acompañado | Lectura oral, gestos y dos alternativas | 10–15 minutos |
| 9–11 · básica | Mapa, comparación de consecuencias y práctica | Adulto disponible; conversar al cerrar | 15–25 minutos |
| 12–18 · jóvenes | Dilemas de convivencia y vida digital | Autonomía progresiva y adulto de confianza | 15–25 minutos |
| Adultos y familias | Prácticas cotidianas y conversación | Escritura opcional y acuerdos compartidos | 10 minutos |
Las etapas generales son 3–5, 6–11 y 12–18 años, y adultos. Dentro de ellas, las enseñanzas ofrecen niveles 6–8, 9–11, 12–14 y 15–18. Primeros pasos (0–4) es una propuesta de acompañamiento temprano; el solapamiento con 3–5 permite elegir según el apoyo necesario. El juego de parvularia (3–5 años) es una experiencia específica con acompañamiento; puedes elegir por el apoyo necesario. Para 0–4 años, consulta los primeros pasos acompañados. Los cursos escolares y las edades no equivalen automáticamente; el docente adapta la actividad.
Participar de distintas maneras
Se puede responder hablando, señalando, dibujando o escribiendo. Lee los textos en voz alta, explica vocabulario y ofrece tiempo para volver a elegir. En el pie de página puedes aumentar el texto, reducir movimientos y activar contraste alto. El tablero clásico ofrece el mismo recorrido y decisiones mediante controles y textos accesibles.
Si una actividad incomoda, haz una pausa o elige un caso imaginario. Para preocupaciones persistentes, pide ayuda a una persona de confianza o al equipo de apoyo del colegio.
Cómo tratar el error y los símbolos del Reino
Pensamiento → emoción → decisión → acción → hábito → carácter → destino es una guía de reflexión. También influyen el cuerpo, las circunstancias y el apoyo de otros. Una emoción no determina una acción ni un error define el valor de una persona. Se puede reparar, aprender y cambiar.
La cárcel, el rescate del ángel y la coronación son escenas simbólicas de una aventura. No describen un castigo real de Dios ni prometen una intervención automática. El amor de Dios no depende de los puntos. La oración puede acompañar la búsqueda de ayuda humana.
En el aula se presenta claramente el fundamento cristiano. La participación en oración es voluntaria; se puede observar la escena y conversar sobre el cuidado y la reparación. No se califica la fe ni se obliga a relatar vivencias íntimas.
Antes de avanzar: ¿Por qué ayuda esta alternativa? ¿Hay otra respuesta cuidadosa? Al cerrar: ¿Qué acción pequeña puedo practicar fuera de la pantalla?
Referencias para una planificación docente
Estas relaciones son propuestas de afinidad curricular. Deben ser revisadas por el docente según curso, contexto y planificación; no constituyen aprobación del MINEDUC.
| Actividad | Referencia oficial | Evidencia observable | Adaptación |
|---|---|---|---|
| Juego acompañado · parvularia | Bases Curriculares: desarrollo personal y social. Seleccionar el OA del nivel. | Señala una emoción o propone una acción de cuidado | Relato oral, gesto, dibujo y movimiento |
| Escucha tu corazón · 2° básico | Orientación OR02 OA02: emociones y expresiones | Nombra una emoción posible y explica una pista | Adulto lee; acepta más de una emoción razonada |
| Comparar respuestas · 6° básico | Orientación OR06 OA02: expresión emocional e impacto | Compara el efecto de dos maneras de responder | Ejemplo ficticio y conversación en pareja |
| Misiones de jóvenes · media | Docente selecciona el OA vigente de convivencia y decisiones pertinente al curso | Justifica una elección, considera a otros y pide apoyo | Contrastar alternativas plausibles; no usar puntos como nota |
Probar en el colegio y observar el cambio
- Antes: usar un caso ficticio breve y registrar si identifica emoción, compara consecuencias y propone una acción.
- Durante: una experiencia semanal con conversación docente. Anotar apoyo requerido y barreras de acceso.
- Al terminar: presentar un caso equivalente, distinto del primero, con la misma pauta. Comparar respuestas, no puntajes del juego.
- En una semana: preguntar por una práctica posible y el apoyo necesario, sin solicitar historias privadas.
Pauta sugerida por indicador: requiere modelado / participa con apoyo / explica de forma autónoma. Registrar evidencia y contexto. Las visitas, medallas y tarjetas completadas muestran uso; no prueban aprendizaje o cambio de vida.
El piloto requiere acuerdo del colegio, información a las familias y revisión docente. Sus resultados aún no están validados.
Descargar pauta y fichas sin color Preparar una sesiónLeer la Biblia con comprensión
En las tarjetas, distingue el versículo de su aplicación. Lee también el capítulo, pregunta qué significa una palabra difícil y compara la acción propuesta con el mensaje del pasaje. Puedes consultar otra traducción con una persona adulta.
- Prudencia
- Detenerse, considerar consecuencias y buscar ayuda antes de elegir.
- Templanza
- Regular una respuesta y cuidar límites; sentir una emoción no es fallar.
- Discernir
- Examinar las alternativas para reconocer lo verdadero y lo que ayuda.
- Insensato
- En estos relatos describe una elección que necesita revisión, no una etiqueta para una persona.